《凡卡》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的五年级语文下册《凡卡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级语文下册《凡卡》教学设计篇1 一、教学目标： 1、知识与技能 学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 2、过程与方法 通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。 3、情感与态度 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。 二、教学重点 ：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 三、教学难点 ：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 四、教学时间 ：3课时 五、教学过程： 第二课时 一.导入新课,明确任务 大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。 二.情境导读,直奔重点 1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段） 3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳） ①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 ②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。 小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。 4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。 ②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 ③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去） ④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） ⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进行对比，突破难点 1．过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐） 2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来? (引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦) 4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢? (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) 5．小结写作方法：对比，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。 四、小结练笔 片段练习：《我和凡卡比童年》 五、布置作业 凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。 板书设计： 21、凡 卡 学徒生活 乡村生活 挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树 苦对比 乐 反衬 命运悲惨 课后反思： 这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。 同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的'内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。 五年级语文下册《凡卡》教学设计篇2 教学目标： 1．通过了解凡卡写信的内容和他的动作、神态、联想，来了解他的内心世界。 2．通过对课文的理解，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，从而激发学生痛恨不合理的旧沙俄社会制度，提升学生珍惜今天幸福生活的思想感情。 3．要有感情地朗读课文。 4．认真学习本课生字、新词。 教学重点 1．准确理解文章结尾的含义和写信过程中凡卡的联想。 2．掌握凡卡写信的内容，大致了解凡卡遭受的苦难。 教学过程： 第一课时 第一课时教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 【第一课时教学重点】 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 【第一课时教学过程】 一、导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 二、自学课文。 1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ 三、检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4．分小组讨论思考题。 （学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。） 四、给课文分段。 1．课文是按什么顺序写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2．按照这个顺序将课文分为三段。 （第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。） 五、作业。 1．抄写词语。（课内完成） 2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 第二课时 【第二课时教学目标】 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 【第二课时教学重点】 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 （二）学习文中插叙部分的内容及其作用。 【第二课时教学过程】 一、复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） 二、学习第2段课文中写信部分的内容。 1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3．8．10．11．12．15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。） 4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。 五年级语文下册《凡卡》教学设计篇3 教学目标 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。 教学难点 领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学方法 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读 教学流程 一、复习导入，初设疑问 1、通过前面的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？ 2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样？（板书：回忆往事快乐） 3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把它带回村子里去）凡卡为什么希望爷爷把它带回去？（板书：学徒生活悲惨） 4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？（小黑板出示这两个问题） 二、读信悟情，解答疑问 1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？ （第8、10、15小节） 2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子。 （1）同桌交流体会； （2）引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受伙计捉弄； （3）假如你是凡卡，会是什么样的感受？ （4）我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读； （5）齐读“亲爱的爷爷，……”（板书：渴望得到关爱） 3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。 （1）引导学生，通过讨论体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 （2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐） 4、讨论：凡卡的生活为什么这样悲惨？ 5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦。 6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的部分，学生欣赏。 7、质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是很矛盾？ （引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨） 三、再问再议，拓展延伸 1、自由读第20、21两小节； 2、讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ （1）学生联系“地址不详”，认为他爷爷收不到信。 （2）讨论：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ （3）对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文最后一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。 3、小练笔 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。 小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？ 四、布置作业 1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 2、学了课文，你可能有很多话想对凡卡说，把它写下来。 板书设计： 凡卡 学徒生活悲惨 回忆往事快乐 渴望得到关爱 心愿无法实现
凡卡教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的凡卡教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 凡卡教案 篇1 第3课时 （一）教学目标 1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。 2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 （二）教学过程 1．复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2．质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？ 3．阅读研究。 （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ ①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。） ②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。） 课文还有哪些地方用到了对比？ （慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。） 自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题（1）（2）。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？ 假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。 4．指导片断。 在下列三题中，任选一题写作： （1）续写《凡卡的信寄出以后》。 （2）想象作文：《凡卡来到我们中间》。 （3）读后感：我和凡卡比童年。 凡卡教案 篇2 【集体备课思路】 1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案; 2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。 【三维目标】 1、进一步学习人物刻画的方法。 2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。 3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。 【教学方法】 教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时数】 1课时;或由授课教师自行调整安排。 【教学过程及方法】 一、检查预习情况 1、作家作品： 黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》 2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 二、课文探究 1、这篇小说的特色是什么? ⑴主要用心理描写表现人物性格; ⑵插叙手法的运用。 2、插叙的好处是什么? 自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。 3、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究 1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感?(请你从文章中划出) 那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。 2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容?并概括一下。你知道体现了他什么样的情感? 回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光;渴望得到亲情和友情。 3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用? 第24段;点明喜欢的原因。 4、知道是什么原因吗? 经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。 5、文章采用什么样的描写方法? 神态、语言、心理、动作。 6、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法? 感情投入;自由发挥。 8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法? 表层含义：想朗读课文。 深层含义： ⑴要求老师能平等地对待每一个学生。 ⑵渴望家庭和谐。 四、质疑评价 1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。 2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么?有何感受、体会? 3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢?老师也很想知道? 五、练一练，看一看我的收获 1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词： ⑴连她说话、手势、走路，也都有那么一股 zhǎn 钉 jié 铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。 ⑵你说什么?赵小桢惊讶地问。京京有点发 jiǒnɡ。 ⑶那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情 huǎnɡ hū。 2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上： ⑴一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地__(看 望 盯)住他。 ⑵讲义从他的手指间 (滑落飘落飞落)，飘在地上，他没有发觉，一动不动。 ⑶京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后 (跟响追)了上来。 3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的.那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗? 这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是什么原因造成他这样的性格特点?由此，小说中表现了他怎样的心声? 〖参考答案 1、⑴斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 ⑵发窘：为难。 ⑶恍惚：神志不清，精神不集中。 2、⑴盯; ⑵滑落; ⑶追。 3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。 六、作业 以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。 凡卡教案 篇3 第2课时 （一）教学目标 1．进行默读速度和质量训练，学习一、二段。 2．进行表情朗读训练，读好凡卡的信。 （二）教学过程 1．复习检查。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jiàojué）摩平（māmó） 擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài） 邮差（chāchàchāi）差错（chāchàchài） （2）辨字组词。 炕（）楦（）跪（）袄（） 吭（）渲（）诡（）沃（） 2．教学定向。 （1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3．阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？ （2）第二次默读：集中读第二段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4．训练朗读。 凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。） 假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。） 注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。 5．课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：指望打搅 指望：可为盼望、期待；可为盼头。 打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，准备听写。 凡卡教案 篇4 教学目标 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨 不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 教学过程 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 第二课时 教学过程 （一）默读全文，概括文章主要内容。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。 作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1．学习第2段“写信过程”的细节描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？”。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？ （告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？ （分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。） 3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学情况。 （4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1．拓展延伸：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？ 2．有感情地朗读课文。 【板书设计】 【教学后记】 教学中，学生问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩悄悄溜走，而是及时捕捉到了这两个生成的细节，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于学生的问题，我采取了“冷处理”，没有马上给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。 《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采用以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？”抓住学生的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。如果你就是凡卡，你会怎样诉说？指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读能力。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙部分，让学生领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着痛苦的日子，让学生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让学生自学第三部分，领悟美好结局背后暗示着的悲惨命运。最后拓展延伸，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发学生对凡卡的同情和祝福。 s(" alt="关于凡卡的语文教学教案设计" loading="lazy">