文言文教案
在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？以下是我精心整理的文言文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 文言文教案 篇1 1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。 2、教师范读课文，并重点指导： ①正确读写加点词语： 学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ） ②正确停顿下列句子： 思/援弓缴/而射之 二、自由练读，读通读顺。 1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点： ①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。 2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读） 3、同桌互读课文，互相正误。 4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之 ”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗 若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4、同桌互讲故事内容。 四、再读课文，体会道理。 1、两个人各是怎样学下棋的？ “其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它， 学习时注意力不集中，三心二意）。 2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 文言文教案 篇2 教学目标 1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。 2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。 教学重点和难点 1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。 2、掌握解题方法，答题步骤。 3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。 教学思路 以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。 教学方法 讲授法 讨论法 归纳法 自主合作探究 教学资源 网络 高三资料参考书 课时安排 一课时 教学过程和步骤： 一、导语设计 由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。 译文标准: 字字落实 一一 对应 文从句顺 二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新） 1、练一练： ①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） ②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》) 归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等 2、练一练： ①“夫六国与秦皆诸侯”， ②“昼夜勤作息” 归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等 3、练一练： ①愿伯具言臣之不敢倍德也 ②吾妻之美我者 ③今齐地方千里，百二十城。 归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等 1、 练一练： ①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。 ③青，取之于蓝，而青于蓝 归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等） 5、练一练 ：①一鼓作气，再而衰。 ②以相如功大，拜 为上卿。 归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等） 6、练一练 ： ①杀人如不能举，刑人如恐不胜。 ②有妾二人，其一人美，其一人恶 ③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。 归纳：猜——利用字形、句子结构、语境等揣摩 三、归纳总结 字字落实 留删换 三标准 一一对应 六方法 文从句顺 调补猜 四、试一试 行不行 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!” (1) 吾见过我者多矣，莫我哀也。 译： 。 (2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？! 译： （操作步骤：收集学生的作业，在幻灯片上呈现学生的答案，让学生点评答案。在发现问题中运用方法，掌握方法。） 五、高考链接 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语 周维城传（节选）[清]张惠言 嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。 高傅占言曰：富阳人多称丰①能施与好人，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿②置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。” 呜呼，市巷中固不乏士哉！ [注] ①丰：人名；②嘿（mò）：悄悄地 (操作步骤：课堂上让学生在黑板上演练，课堂上通过高考真题演练，运用方法，及时纠错，巩固知识。) 六、总结： 学生谈学习心得，改善下次课堂教学。 七、拓展延伸 自我评价 根据学情，设计课堂内容，注重高三复习的时效性，运用以练得法，以法导练的教学模式教学，注重学生的主体性地位，充分调动学生的积极性，构建和谐的课堂。 文言文教案 篇3 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 教学目标 知识和能力 1． 分析中考说明文言文阅读要求，让学生了解考点。 2． 以中考考点为纲，带领学生复习两课要点。 过程和方法：1、以四个板块为线，通过问答法、练习法、表格整理法对两课知识点进行梳理归纳。 2、明确文言文复习思路，培养学生依据考点自主复习的能力， 情感态度价值观： 感受古代明君贤臣为了国家大事敢于进谏、从谏如流的精神，激发爱国情感。 教学重点 文言实词复习整理。 教学难点 培养学生依据考点自主复习的能力。 教学方法 诵读法、问答法、练习法、表格整理法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入： 导入语：同学们已经复习了九年级下册第五单元的四篇课文，这节课我们就来复习第六单元的两篇文言文——《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》。（板书：复习内容 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》） 二、明确考点和课堂环节 文言文考点：文学常识、名句默写、实词虚词、节奏断句、语句翻译和内容理解。 教学环节：背默板块——译释板块——整理板块——理解板块 三、背默板块 1．合上课本，齐答：《曹刿论战》选自________，《邹忌诺讽齐王纳谏》选自___________。 2．表格比较记忆： 书 名 作 者 体 例 别 名 记事年代 《左传》 （相传）左丘明 编年体 《春秋左氏传》《左氏春秋》 春秋时期 《战国策》 刘向 国别体 《国策》 战国时期 3．学生背诵《曹刿论战》。 4．布置课下检查《邹忌讽齐王纳谏》。 5．当堂默写课内名句。 3．核对答案，订正错别字。 四、译释板块 1．指导翻译释词的方法。 2．示范释译词句。 例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 3．练习翻译。 ○1忠之属也。可以一战。战则请从。 ○2夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 ○3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ○4能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 五、整理板块 1．整理课内通假字。 通 假 读 音 词 义 例 句 出 处 3． 动手整理课内古今异义词。 4． 一词多义词整理复习。 六、理解板块 提出两课内容中重点问题，学生思考口答。如果有难度，可以展开讨论。 （1）《曹刿论战》一文的文眼是“远谋”二字，曹刿的远谋表现在哪里呢？ （2）曹刿入见，问“何以战”，鲁庄公摆出三个条件，曹刿否定了前两条，肯定了最后一条，原因是什么？ （3）邹忌劝谏齐威王的策略，高明在何处？ 七、课堂总结 这一节课，我们复习了文言文《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》，围绕中考考点，我们以四个板块复习了文学常识、课文背默、实词用法、文句翻译和内容分析。文言语句节奏的划分，重点虚词用法归纳，我们将在第二轮复习文言文专题时进行。课堂时间是有限的，更多的复习任务还要请各位同学课下完成，请同学们运用课堂上学的复习方法，课下有步骤地复习，力争让第一轮复习落到实处，夯实基础，减少中考中文言古诗部分丢分现象。 八、作业 1．以表格形式整理本册八课文言文中的17个通假字。 2．记忆复习一词多义表格中涉及这两课的32个实词的意义和用法。 3．以四个板块的步骤复习《愚公移山》。 九、板书设计 复习内容 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 释词原则 词不离句 句不离篇 课堂板块 一、背诵默写 二、解释翻译 翻译原则 直译为主 意译为辅 三、归纳整理 四、内容理解 例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 书 名 作 者 体 例 别 名 记事年代 《左传》 （相传）左丘明 编年体 《春秋左氏传》《左氏春秋》 战国时期 《战国策》 刘向 国别体 《国策》 春秋时期 实词 通假字 古今异义词 一词多义 通 假 读 音 词 义 例 句 出 处 徧 遍 biàn 遍及，普遍。 小惠未徧 《曹刿论战》 十、课后反思 文言文教案 篇4 教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学目标 知识目标： 1.积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。 2.了解我国南宋时期钱塘江潮的.盛景和观潮的盛况。 能力目标： 1.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。 2.提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。 德育目标： 本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。 教学重点：精彩的场面描写，精巧的结构安排。 教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。 教学方法： 1.诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。 2.讨论法与点拨法相结合。 课时安排：1课时 一、新课导入 同学们，你们到过海边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。 下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮?按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。 教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。 读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”? 2.简介天下奇观——海宁潮 钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。 3.分析钱塘江潮的成因 (1) 江口成喇叭形，宽处超过百里，窄处仅十里，涨潮时，巨大的海潮涌向狭窄的江面，自然形成壮观的海潮。 (2)河口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进时受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔腾咆哮、排山倒海。 因此，观钱塘江潮水成了古今盛事。 4.简介南宋观潮盛事 杭州在南宋时称临安，是国都。 (1)观潮地当时在临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。 (2)迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。 (3)当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。 二、作者简介 周密，字公谨，号草窗，原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。著有《武林旧事》、《草窗词》、《齐东野语》。 《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所作。 三、初读课文 1.听朗读磁带，注意读音 雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ) 2.划分朗读节奏 浙江之潮，天下之﹨伟观也。自既望以至十八日﹨为盛。方其﹨远出海门，仅如银线;既而渐近，则﹨玉城雪岭﹨际天而来，大声﹨如雷霆(tíng) ，震撼激射，吞天沃日，势﹨极雄豪。杨诚斋(zhāi) 诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者﹨是也。 每岁﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教阅水军，艨艟(méng chōng)数百，分列两岸;既而﹨尽奔腾﹨分合五阵之势，并有﹨乘骑(jì)﹨弄旗﹨标枪﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)平地。倏(shū)尔﹨黄烟四起，人物﹨略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则﹨一舸gě 无迹，仅有“敌船” ﹨为火所焚，随波而逝。 吴儿善泅qiú者﹨数百，皆﹨披发文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，争先鼓勇，溯sù迎而上，出没mò于﹨鲸波万仞rèn中，腾身百变，而旗尾﹨略不沾湿，以此夸能。 江干﹨上下﹨十余里间，珠翠罗绮qǐ ﹨溢目，四马塞sè途，饮食百物﹨皆﹨倍穹qióng常时，而﹨僦赁jiù lìn 看幕，虽﹨席地﹨不容间也。 3.字词解释 既望(望，农历十五;既望，农历十六) 方其远出海门(当……时) 则玉城雪岭(城墙) 倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点) 皆披发文身(画着文彩) 江干上下十余里间(江岸) 珠翠罗绮溢目(满眼) 溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现) 4.分为四小组，对本文进行逐段翻译。学生翻译后，教师对此进行点评。 四、整体感知 1.逐段分析 第一自然段： (1)这段写什么?第一段写海潮的雄伟壮观。 (2)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用? 用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，总领全文。 (3)作者是从哪几个方面,按照什么顺序对潮来之状进行描写的? 从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近刻画了海潮的雄伟壮观。 描写角度： 形：仅如银线 色：玉城雪岭 声：声如雷霆 势：吞天沃日 (把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。) 描写方法： 比喻、夸张(渲染潮涌之状) 引用(概括上文，呼应首句，增强作者这样写的逼真感和真实性。(进一步描绘了海潮波澜壮阔的气势) 第二自然段： (1)这段写什么? 第二段写水军演习的精彩场面。 (2)除开头仍是一句总述，水军演习写得扣人心弦，水军表演的精彩之处表现在哪里? 演习船只众多——阵势变化多样——作战技艺娴熟——战斗激烈——声势浩大——撤退迅速 (3)一场惊心动魄的演习，却结束在“烟消波散”的静景中，这采用的什么写法?采用这种写法有什么作用? 动静相衬的写法 静：艨艟数百、分列两岸 动：奔腾分合、乘弄标舞、声如崩山 静：烟消波静、一舸无迹 第三自然段： (1)这段写什么? 第三段写弄潮健儿的英姿 (2)第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领? 壮士形象：披发文身; 手持大旗;争先鼓勇 泳技高超：溯迎而上; 腾身百变，而旗尾略不沾湿 (3)第三自然段用了哪些动词来描写吴中健儿在惊涛骇浪中所作的精彩表演?请摘记出来。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“ (4)你认为第三自然段中哪一句是赞叹弄潮儿本领的? 腾身百变，而旗尾略不沾湿。 (5)作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮图”? 作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。 第四自然段： (1)这段写什么?第四段写观潮人数之多。 (2)文章第四段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系? 观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。 2.作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的? 作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 3.本文语言之所以生动而形象，主要在于： (1)能准确地运用动词。 “吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“等动词的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。 (2)文中善用比喻、夸张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。 五、布置作业 1.全文背诵 2.完成语文同步
文言文教案
在平平淡淡的学习中，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式，却不会非常困难的沟通方法。是不是有很多人没有真正理解文言文？下面是我收集整理的文言文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 文言文教案 篇1 一、教学目标 知识与技能 1、 掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动)， “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 2、 培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。 过程与方法 1、 自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。 2、 理清文章的逻辑层次，以诵读贯穿整个课堂。 情感、态度、价值观 1、 培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 2、 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 二、学情分析 高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。 三、教学重点: 1、 字词的梳理与课文的背诵。 2、 掌握文章对比论证的说理方法。 四、教学难点: 1、 品位语言运用上的特点。 2、 把握师道的内涵。 五、教学方法:探究法、诵读法、讲授法 六、教具准备:多媒体课件 七、课时安排:2课时 八、教学过程 第一课时 1、 新课导入 《论语》中有句话:“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。从师而学应该说是一个亘古不变的话题。唐代大文豪韩愈就以一篇《师说》流传千古。2、新课教学 (1) 作者介绍(可先由学生谈谈对韩愈的了解情况，再多媒体课件展示) 韩愈(768-824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著名文学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。著有《昌黎先生文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”，为唐宋八大家之首。本文是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。 (2)古文运动(多媒体课件展示) 实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。 (3)写作背景(多媒体课件展示) 唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。 (4)解题 指出“师说”不是“说说老师”，“说”是一种文体，可以先叙后议，也可以夹叙夹议。“说”比“论”随便些。(《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》)“说”古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以“师说”即“说师”，解说关于从师的道理。 (5)请一位同学朗读全文，其余同学帮助正音。教师点拨停顿。(如:师道之不传也/久矣) (6)文本研读 分析第一段: 明确:本段可采取多种方式，灵活讲解。主要以教师讲解和学生质疑相结合。 需落实的字词(学生能点出即可，教师适当点拨):学者 所以 解惑 从师 其闻道也固先乎吾 吾从而师之 庸 道之所存 重点拓展 :判断句、所以(所谓)、所、意动用法 判断句: 1、常见判断句 师者，所以传道受 文言文教案 篇2 阅读下在的文字，完成16—20题。 陈思王植，字子建。年十岁余，诵读诗论及辞赋数十万言，善属文。太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”时邺铜雀台新成，太祖悉将诸子登台，使各为赋。植援笔立成，可观，太祖甚异之。性简易，不治威仪。舆马服饰，不尚华丽。每时见难问，应声而对，特见宠爱。太祖征孙权，使植留守邺，戒之曰：“吾昔为顿邱令，年二十三。思此时所行，无悔于今。今汝年亦二十三矣，可不勉与！”植既以才见异，而丁仪、丁翼、杨修等为羽翼。太祖狐疑，几为太子者数矣。而植任性而行，不自雕励，饮酒不节。文帝御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。植尝乘车行驰道①中，开司马门出。太祖大怒，公车令坐死。由是重诸侯科禁，而植宠日衰。太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪诛修。植益内不自安。(建安)二十四年，曹仁为关羽所围。太祖以植为南中郎将行征虏将军，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命，于是悔而罢之。 (《三国志?魏书十九?陈思王传》) 【注】 ①驰道：也称御道，专供天子行车之道。②司马门：即宫门，每门有司马主管。 16．对下面语句中加点词义作解释，不正确的一项是（） A．诵读诗论及辞赋数十万信评论 B．每进见难问诘难 C．饮酒不节节制 D．公车令坐死判罪 17．下面各组语句中加点词的意义和用法，相同的一组是（） A．①使各为赋 ②故遂定为嗣 B．①应声而对 ②而植任性而行 C．①思此时所行，无悔于今 ②欲遣救仁，呼有所敕戒 D．①以杨修颇有才策 ②于是以罪诛修 18．比较下列各组句子中加点字的意思，判断正确的一项是（） ①太祖甚异之 ②植既以才见异 ③文帝御之以术 ④宫人左右，并为之说 A．两个“异”字意思相同，两个“之”字指代对象相同。 B．两个“异”字意思不同，两个“之”字指代对象不同。 C．两个“异”字意思不同，两个“之”字指代对象相同。 D．两个“异”字意思相同，两个“之”字指代对象不同。 19．对曹植未能被立为太子的原因，分析正确的一项是（） A．性简易，不治威仪。 B．文帝暗用权术对付曹植，矫情自饰。 C．宫女和曹操身边的人都说曹植的坏话。 D．曹植饮酒不节，终因醉不能受救援曹仁之命。 20．把下面的文字翻译成现代汉语。 （1）言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人 译： （2）植醉不能受命，于是悔而罢之 译： 文言文教案 篇3 【典例精析】 例一(20xx湖北卷第14题) 李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”日：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑，命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾越移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而各撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。李由此以名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。然以其文弱故，易之。又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止，李问其故，但笑不言，李以为怯，固请再角。尼乃起。少间李腾一踝去。尼骈五指下削其股，李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李异归，月余始愈，后年余，僧复来，为述往事。僧惊曰：“汝大卤莽!惹他为何？幸先以我名告之，不然，股已断矣！” 下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（） A．李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他；憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。 B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。小说中几个人物形象写得栩栩如生。 C．本文善于通过“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚和尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷。 D．本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。 〖解析答案：C。本题不仅考查考生对原文有关内容的分析概括能力，也考查对作品形象、语言和表达技巧的鉴赏能力。A项分析不正确。“为了惩罚李超”，“愤而择日告辞而去”等内容与原文不符。B项，“憨和尚德高”，“机智”，“李超敏而好学”，“尼僧争强好胜”等分析与原文不符，文中没有这些内容。D项，“变幻莫测”与原文不相符，“体现了古代文言小说的独特魅力”，以面代点，概括失当。C项的分析概括符合原文内容，是正确选项。作品刻画人物，憨和尚二“笑”，尼增三“笑”，其武艺的高强、性情的谦和，鲜明的形象跃然纸上。 例二(20xx福建卷第8题) 送天台陈庭学序 宋濂 西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际，临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此，故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。 天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯①之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，以例自免归。会予于京师，其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。 予甚自愧，方予少时，常有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？ 然吾闻古之贤士，若颜回、原宪②，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。 [注]①扬子云，即扬雄，西汉著名文学家、哲学家；司马相如西汉著名文学家；诸葛武侯，即诸葛亮。②颜回，即颜渊；原宪，即子思。二人都是孔子的学生。 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（） A．川蜀山水险峻奇特，非有官职、有财富、有才能、会写文章、年富力强的'人不能到达，因而往往令人抱憾而止。 B．陈庭学，能做诗，曾任中书左司掾、四川都指挥司照磨等官职。他乘船到成都，游山水名胜，每次游览都写诗记述。 C．作者因学业未成、战乱等原因未能实现出游天下的愿望，面对陈庭学游览而归的收获，感叹自己因年老已难以做到了。 D．作者认为山水名胜能使人的情、志、学等方面上一个台阶，此外，应该还有高于“山水之助”的东西，那就是孔学儒道。 〖解析答案：A。A项“非有官职、有财富、有才能、会写文章、年富力强的人不能到达”不正确。错误之因是对文句的翻译不正确，“非仕有力者”，不是做官有力量的人；“非材有文者，纵游无所得”，不是才情有文采的人，即使游览了也不会有什么收获；“非壮强者，多老死于其地”，不是身强力壮的人，大多老死在那个地方。B、C、D三组符合文意。 例三(20xx辽宁卷第14题，原文见第五节筛选信息“典例精析”) 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（） A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。 B．任赞的戏语是讥讽冯道选拔和任用人才的水平不高。 C．冯道以其胆识劝谏庄宗，并指出了庄宗所为的不妥之处。 D．冯道以自己的切身体会规劝明宗要日慎一日，居安思危。 〖解析答案：A。本题列举出四个选项，B、C、D的分析概括与原文内容相合。A项分析概括不正确，错误之因是对“素知识者”理解错误。知识，相知相识的朋友；理解为“有知识”，错误。A项的错误，是不明了词语古今义的区别。