学前心理学名词解释是什么?
学前心理学 名词解释： 1、学前儿童心理学：是研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理特点和发展规律的一门科学。 2、关键期：关键期是指某以特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。 3、条件反射：条件反射是大脑皮质的高级神经活动，是暂时神经联系，它是后天的，在个体生活过程中获得的反射，是高等动物在无条件发射基础上形成的反射。 4、无条件反射：无条件反射是由遗传得来的，不学就会的本能性的反射，是固定的神经联系。 5、消退抑制：消退抑制当条件反射形成后，如果不再强化，或不给予无条件刺激，逐渐就会使这种条件反射产生抑制，最后趋于消失，这种抑制叫做消退抑制。 6、分化抑制：分化抑制条件反射受到抑制的一种情况。在条件反射形成初期，类似于条件刺激物也会引起条件反射，成为条件反射的泛化现象；如果只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，这样，对其他刺激的反应就会逐渐消失，即分化抑制。 7、感觉：是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 8、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反应。 9、注意：注意是心理活动中意识的指向与集中。 10、有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。 11、无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。 12、注意的广度：是人在比较短的时间片段中所能清楚的知觉到事物的数量。 13、注意的稳定性：指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。 14、注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。 15、注意的转移：指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一对象上。 16、记忆：记忆是人脑保持信息和提取信息的过程。它影响着儿童知觉、想象、思维、言语以及个性的形成与发展。 17、有意想象：是在刺激物的影响下，依据一定的目的而进行想象的过程。 18、无意想象：是指没有预定的目的，不需要意志努力，不由自主、自然而然地在头脑中出现的想象。 19、再造想象：根据词语的描述或非语言（图样、图纸、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象过程的想象。 20、创造想象：是不依据现成的描述而在头脑中独立创造出新形象的过程。
学前儿童发展心理学名词解释是什么？
学前儿童心理学名词解释如下： 1、注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 2、感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。 3、知觉：是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。 4、依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。 5、遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生。 6、危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常理特点，如身体的构造、开关、感觉常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的器官和神经系统的特征等。 7、 客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。 学前儿童发展心理教学原则 1、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿得到全面的发展。 2、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐学习氛围。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。 同时还要对幼儿的操作能力进行强化培养，让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发幼儿的兴趣。
幼儿教育心理学和教育心理学的不同点
儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴。区别在于：1、儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。2、教育心理学注重教育方面的问题研究。如：怎样教育说谎话的儿童？怎样教育怕见生人的儿童？怎样教育儿童不攻击别人等等。二者相辅相成，缺一不可。处理得好的话，儿童的教育发展会比较顺利，反之问题比较多。【摘要】
幼儿教育心理学和教育心理学的不同点【提问】
儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴。区别在于：1、儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。2、教育心理学注重教育方面的问题研究。如：怎样教育说谎话的儿童？怎样教育怕见生人的儿童？怎样教育儿童不攻击别人等等。二者相辅相成，缺一不可。处理得好的话，儿童的教育发展会比较顺利，反之问题比较多。【回答】
我问你是让你说一说，不是说让你在网上查，如果查的话我也会查懂吗？【提问】
不好意思，查询也是我们这边的职业呢，没问题啦，教育心理学和儿童心理学最大的区别就是对象不同，针对的重点不一样【回答】
幼儿心理学的研究任务是什么？
幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发展的一般规律； 2、幼儿时期心理过程和个性的发展。 幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：1、描述幼儿发展的普遍行为方式；2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；3、探究不同的外在对心理发展的影响；4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。
简述学前教育心理学的基本任务
简述学前教育心理学的基本任务： 1、理论建构： 建设具有特色的学前教育心理学体系，正如前文所述，学前教育心理学从母体(教育心理学)中独立成一门学科还处在“新生川期”。尽管以学前发展与教育为主题的研究积累了丰富资料，但是，现行的理论体系还未摆脱母体的限制。 因此，学前教育心理学的发展壮大要求学前教育心理学研究首先必须加强基本规律研究和学科理论体系构建，形成体现学前教育心理学学科特点的理论体系。 虽然，中国古代教育思想家对学前教育心理问题做了精牌的论说，但是，学前教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们必须建构有中国特色的幼儿教育体系，本土化已成为心理学研究的发展趋势之一。 尽管我国幼儿教育心理学尚处在科学研究的初期，但同样也需要与整个心理学发展趋势保持一致。学前教育心理学只有植根于“心理科学”之中才能获得强劲的发展动力。 2、实践捐导： 服务干学前教育改革，服务干教师自我教育作为一门偏向应用性的学科，学前教育心理学只有扎根于教育实践才有生命力。 学前教育实践的需要推动学前教育心理学的独立，独立后的学前教育心理学必须服务干学前教育实践，为学前教育，特别是幼儿园教育的改革与发展提供心理科学根据，包括幼儿学习规律及其教育指导和幼儿园教育活动的设计、指导与评价。同时必须有肋干幼儿教育过程中教师的独立成长和自我教育。