教育学考试大纲：教育学第一章
第一章 教育的概念
第一节教育的质的规定性
教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育是人类社会所特有的一种现象，动物界是一种本能活动，是一种程序化了的动作反映系统列。
法国，卢梭，认为：教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
瑞士，裴斯泰洛齐，认为：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。
德国，赫尔巴特，认为：教育的全部问题可以用一个概念--道德--包括。
教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们身心得到发展，称为社会所要求的人。教育的任务就是要研究这些转化活动的规律。
*在中外教育，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，使教育的质的规定性。
第二节教育的基本要素
构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。三者相互联系。
一.教育者
教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。
二.受教育者
受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。
三.教育措施
教育措施是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。教育的内容是根据教育教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。
第三节教育的历史形态
一.原始的教育形态--看书
二.古代的学校教育形态
1.奴隶社会的教育
剩余产品和文化科学的发展，为专门从事教育的工作人员和专门教育机构的出现，提供了物质基础和前提条件。出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。在奴隶社会中，教育具有了阶级性，成为统治阶级统治人民的工具。
欧洲奴隶社会的斯巴达和雅典两种教育体系。
2.封建社会的教育
封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐增大，类型上逐渐增多，内容上日益丰富。基本上也是与生产劳动脱离的。
儒家思想成为两千年来封建社会的统治思想，儒家的封建伦理道德是维系封建社会的精神支柱，“学而优则仕”的主张，成了我国封建社会的教育目的。
在欧洲社会里，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，僧侣垄断了文化和学校教育，科学成了宗教的奴仆。两种类型的教育：教会学校和骑士教育。
奴隶社会和封建社会的学校教育基本上是与生产脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。
三.现代的学校教育形态
与古代和原始的区别：现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负镇培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走向大众化，具有民主性，初等教育，中等教育逐渐普及，成人教育不断发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法和现代化的教学手段越来越广泛的被采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统。
1.资本主义社会的教育
由于资本主义存在着生产的社会化和生产资料的私人占有的基本矛盾，质量高的学校学费十分昂贵，劳动人民的子女与资产阶级子女在受教育的机会上存在着不平等。从教育内容上看，他们的学校教育中宣传资产阶级的思想和宗教精神，所以，资本主义深灰的教育绝不是超阶级的。
2.社会主义社会的教育
社会主义社会的教育是为社会主义的物质文明建设和社会主义精神文明建设服务的教育。是全民性的教育。社会主义社会的学校教育的特点之一是教育与宗教分离，教育工作不受任何宗教的影响。
总结以上各节得出结论：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。
在教育学中又分为广义和狭义：
广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校等。
教育学中研究的教育主要是狭义的教育，概念是：教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
教育学考试大纲：第一章 教育的概念
第一章 教育的概念
第一节教育的质的规定性
教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育是人类社会所特有的一种现象，动物界是一种本能活动，是一种程序化了的动作反映系统列。
法国，卢梭，认为：教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
瑞士，裴斯泰洛齐，认为：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。
德国，赫尔巴特，认为：教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。
教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们身心得到发展，称为社会所要求的人。教育的任务就是要研究这些转化活动的规律。
*在中外教育，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，使教育的质的规定性。
第二节教育的基本要素
构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。三者相互联系。
一、教育者
教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。
二、受教育者
受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。
三、教育措施
教育措施是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。教育的内容是根据教育教育目的，经过选择和加工的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。
第三节教育的历史形态
一、原始的教育形态——看书
二、古代的学校教育形态
1.奴隶社会的教育
剩余产品和文化科学的发展，为专门从事教育的工作人员和专门教育机构的出现，提供了物质基础和前提条件。出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。在奴隶社会中，教育具有了阶级性，成为统治阶级统治人民的工具。
欧洲奴隶社会的斯巴达和雅典两种教育体系。
2.封建社会的教育
封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐增大，类型上逐渐增多，内容上日益丰富。基本上也是与生产劳动脱离的。
儒家思想成为两千年来封建社会的统治思想，儒家的封建伦理道德是维系封建社会的精神支柱，“学而优则仕”的主张，成了我国封建社会的教育目的。
在欧洲社会里，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，僧侣垄断了文化和学校教育，科学成了宗教的奴仆。两种类型的教育：教会学校和骑士教育。
奴隶社会和封建社会的学校教育基本上是与生产脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。
三、现代的学校教育形态
与古代和原始的区别：现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负镇培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走向大众化，具有民主性，初等教育，中等教育逐渐普及，成人教育不断发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法和现代化的教学手段越来越广泛的被采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统。
1.资本主义社会的教育
由于资本主义存在着生产的社会化和生产资料的私人占有的基本矛盾，质量高的学校学费十分昂贵，劳动人民的子女与资产阶级子女在受教育的机会上存在着不平等。从教育内容上看，他们的学校教育中宣传资产阶级的思想和宗教精神，所以，资本主义深灰的教育绝不是超阶级的。
2.社会主义社会的教育
社会主义社会的教育是为社会主义的物质文明建设和社会主义精神文明建设服务的教育。是全民性的教育。社会主义社会的学校教育的特点之一是教育与宗教分离，教育工作不受任何宗教的影响。
总结以上各节得出结论：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。
在教育学中又分为广义和狭义：
广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校等。
教育学中研究的教育主要是狭义的教育，概念是：教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
天津职业技术师范大学职业教育学院2021年心理学硕士研究生复试大纲
2021年心理学硕士研究生复试大纲 心理学研究方法考试大纲 一、考查目标 要求考生在充分了解心理科学性质、特点及方法论体系的基础上，结合心理学研究方法发展的新特点、新趋势，灵活运用具体研究方法进行心理学研究。 二、考试形式 （一）答题方式为线上、口试。 （二）试卷满分为100分，考试时间为10分钟。 （三）试卷题型结构：简答题、论述题。 三、考查内容 第一章 心理学研究与科学方法论 1． 了解心理科学的性质、特点、研究原则与理论建构； 2． 了解心理科学的哲学方法论、一般方法论及具体研究方法的特点与关系； 3． 理解心理学研究方法发展的新特点、新趋势及对心理科学研究发展的影响和意义。 第二章 研究选题与设计 1. 了解选题的原则与策略、研究假设及论证与评价； 2. 了解研究文献查阅的原则和方法； 3. 了解心理学研究普遍涉及的研究设计问题； 4. 理解研究设计的基本内容与标准、研究变量与测量指标的确定、研究对象的抽取方法和研究程序的制定以及无关变量控制的方法。 第三章 观察法 1. 了解观察法的特点、内容与设计； 2. 了解主要的观察类型与观察策略； 3. 观察代码系统的制定； 4. 观察法的评价。 第四章 访谈法 1. 访谈法的特点与类型； 2. 访谈法的设计； 3. 访谈法的实施过程与技巧； 4. 访谈法的评价。 第五章 问卷法 1. 问卷法的特点与类型； 2. 问卷法的设计； 3. 问卷法的实施； 4. 问卷法的评价。 第六章 测验法 1. 心理测验的特征、类型与功能； 2. 国内常用的心理、教育测验； 3. 项目反应理论； 4. 测验法的评价。 第七章 实验法 1. 实验法的特点、类型及变量的选择与确定； 2. 真实验设计； 3. 准实验设计； 4. 多因素实验设计。 第八章 其他研究方法 1. 现场研究； 2. 语义分析法； 3. Q分类技术； 4. 内容分析法； 5. 口语报告法； 6. 社会测量法。 第九章 研究结果的分析、呈现于评价 1. 研究结果的整理与定性分析； 2. 研究结果的基本统计分析； 3. 研究结果的多元分析与计算机应用； 4. 研究结果的解释； 5. 研究报告的撰写； 6. 研究的评价。 参考书目： 《心理与教育研究方法(第二版)》，董奇，北京师范大学出版社。
2022年天津职业技术师范大学研究生复试内容
2022年 天津 职业技术 师范 大学 研究生 复试内容已经公布，以下是相关内容，供大家参考：
1.复试形式：
我校采用远程复试的方式进行。
2.复试平台：
选用学信网远程 面试 系统作为网络远程复试平台，腾讯会议作为备用平台。
3.复试组成
（1）复试由专业课笔试、外语听力和口语测试、综合面试组成。
①专业课笔试：主要测试考生专业素质和能力，满分100分。
②外语听力和口语测试：考察考生听、说、读的能力，满分100分。
③综合面试：主要考核考生的思想政治素质和科研创新潜力，利用所学理论发现、分析和解决问题的能力，考核考生对报考专业发展动态了解及在本专业发展潜力，满分100分。
（2）各招生学院自主确定笔试方式，可采用线上作答方式进行，考生在 视频 监控下接收试题，手写完成作答后，在规定的答题时间内（20-180分钟）完成答题并拍照按统一格式在线提交答卷，未在规定时间内完成答卷提交者视为无效答卷，复试专家组秘 书 负责统计汇总考生笔试答卷后密封，安排专人评阅，登录成绩；也可在综合面试中采取口述作答的方式完成笔试内容考察。
（3）综合面试通过网络远程面试的方式进行。考生备考期间，抽签决定面试顺序。抽签完毕后，考生按抽签顺序进入复试考场面试。综合面试时间由学院根据学科专业特点安排，每个考生综合面试时长一般为20分钟左右，具体时间可由面试专家组根据面试情况适当调整。
（4）以同等学力参加复试的考生，在复试中加试至少两门与报考专业相关的本科主干课程（不得与初试科目相同），方式为笔试，成绩为百分制，满分100分，低于60分为不合格。加试成绩不计入总成绩。
4.复试总成绩计算：
笔试成绩占复试成绩的权重为20%、外语听力和口语测试成绩占复试成绩的权重为20%、综合面试成绩占复试成绩的权重为60%，复试成绩为百分制，满分为100分，即复试总成绩=专业课笔试成绩×20%+外语听力和口语成绩×20%+综合面试成绩×60%，保留两位小数。
5.录取总成绩计算：
初试成绩占总成绩的权重为70%，复试成绩占总成绩的权重为30%。
总成绩计算公式：总成绩=初试总成绩/5×70%+复试总成绩×30%,总成绩保留两位小数。
6.录取规则
各专业一 志愿 考生与调剂考生分别排序，先录取一志愿考生，后录取调剂考生。调剂考生按复试批次，分批次排名，分批次录取。
考生按总成绩排序优先录取。在总成绩相同，其他条件相同情形下，优先录取复试总成绩高的考生；如遇考生复试、初试成绩完全相同，优先录取统考科目多的考生；若统考科目部分完全相同，依次比较业务课一成绩、外国语成绩。如考生业务课一、外国语成绩仍相同，由学院研究生招生 工作 领导小组讨论，形成关于上述考生排名的书面意见，报请学校研究生招生工作领导小组审议。